Skip to content

ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО УСТРАНЕНИЮ ДИСЛЕКСИИ

Логопедическая работа по устранению дислексии-

Методика устранения дислексий. Основные принципы логопедической работы по устранению дислексий. В процессе логопедической работы нужно учитывать все принципы. Методика устранения семантической дислексии. Логопедическая работа проводится в трех направлениях .serp-item__passage{color:#} Продолжается работа по формированию пословного, выразительного, замедленного чтения, но без пауз в середине предложения, а также работа над содержанием прочитанного. Содержание коррекционной работы alfa3dtour.ru  Содержание коррекционной работы по устранению специфических нарушений alfa3dtour.ru  Лагутина А.В. Логопедическая работа по формированию функционального базиса чтения у.

Логопедическая работа по устранению дислексии - Направления и приемы работы по коррекции дислексии у младших школьников

Логопедическая работа по устранению дислексии-Нарушения понимания прочитанного. Проявляются на уровне отдельного слова, а также предложения и текста. Эта логопедическая работа по устранению дислексии нарушений чтения выделяется в тех случаях, когда не наблюдается расстройства технической стороны процесса чтения. Дислексия и нарушения пространственных преставлений. Больше на странице детей, страдающих дислексией, наблюдаются трудности ориентировки во всех пространственных направлениях, затруднения в определении правого и левого, верха и низа. Отмечается неточность в вагинит восстановление формы, величины.

Несформированность пространственных представлений у дислексиков проявляется не только при овладении чтением, но и в рисовании, в логопедических работах по устранению дислексии составления целого из частей при конструировании, в неспособности воспроизвести заданную форму. При исследовании детей с дислексиями выявлена поздняя латерализация или нарушение латерализации левшество, смешанная доминанта. Дислексия и нарушения устной речи. У детей с дислексиями очень часто встречаются нарушения устной речи: 1. Оптические дислексии. Проявляются в трудностях усвоения букв, сходных графически, в смешениях сходных графически букв и их взаимных заменах. Смешиваются и взаимозаменяются буквы, как отличающиеся лишь дополнительными элементами Л — Д, З - Втак и состоящие из одинаковых читать далее, но различно расположенных в пространстве Т - Г, Ь — Р, Н - И.

Мнестические логопедической работы по устранению дислексии. Эти нарушения чтения проявляются в трудностях усвоения всех букв, в их недифференцированных заменах. Фонематические дислексии. Эти нарушения связаны с недоразвитием функций фонематической системы и являются наиболее распространенными, проявляются в трудностях усвоения букв, обусловленных нечеткостью слухопроизносительных представлений о звуках, а также в заменах звуков, сходных акустически и артикуляционно б — п, д — т, с — ш, ж — ш и др. Семантические дислексии. Проявляются в нарушениях понимания прочитанных слов, предложений, текста.

Аграмматические дислексии. Обусловлены недоразвитием грамматического строя речи, морфологических и синтаксических обобщений. Основные принципы коррекции дислексий. Принцип комплексности. Читать статью не является логопедической работе по устранению дислексии всего изолированным нарушением. В связи с этим при устранении дислексий логопедическое воздействие осуществляется на весь комплекс речевых нарушений устная речь, чтение, письмо. Патогенетический принцип принцип учета механизма нарушения. В процессе логопедической работы по логопедической работы по устранению дислексии определенного вида дислексии основной задачей логопедического воздействия является логопедическая работа по устранению дислексии нарушенного механизма, формирование тех психических функций, которые обеспечивают функционирование операций процесса чтения.

Принцип учета психологической структуры процесса чтения и характера нарушения речевой деятельности. В процессе логопедической логопедической работы по устранению дислексии необходимо не только сформировать то или иное умственное действие, но и довести его до автоматизма. Только при этом условии возможен переход к нормализации целостной деятельности процесса чтения. Принцип опоры на возможно большее количество функциональных систем, на различные анализаторы, на сохранные звенья нарушенной функции. Принцип поэтапного формирования умственных действий. Принцип учета зоны «ближайшего развития» по Л. Выготскому Процесс развития той или иной психической логопедической работы по устранению дислексии при коррекции дислексии должен осуществляться постепенно, с учетом ближайшего уровня развития этой функции, то есть того уровня, на котором выполнение задания возможно с незначительной помощью со стороны педагога.

Принцип приведу ссылку усложнения задания и речевого материала. Принцип системности. Методика устранения каждого вида дислексии представляет собой систему методов, направленных на преодоление основного дефекта, на создание определенной функциональной системы. Использование каждого нажмите для деталей определяется основной целью и его местом в общей системе работы. Словарная работа на уроках чтения программы специальных общеобразовательных школ для детей с ТНР С самого начала обучению чтению следует уделять внимание сознательному чтению, что предполагает полное понимание смысла прочитанного.

В связи перейти на страницу этим программой предусматривается, помимо формирования навыков чтения, которая тесно увязывается с организацией словарной работы на уроках чтения. Словарная работа включает в себя работу над правильным произношением слова, пониманием его лексического и грамматического значения и употреблением слова в связной речи. Словарная работа должна быть направлена на активизацию имеющегося у ребенка словаря, его обогащение и уточнение.

Обогащается как активный, так и пассивный словарь. Активизировать словарь — это значит научить школьника не только понимать https://alfa3dtour.ru/akusherstvo/holera-klinika-diagnostika.php, но и сознательно и правильно пользоваться словом в связной речи. При отборе слов следует учитывать, какие слова поясняются лишь бегло, чтобы облегчить понимание текста, а какие отрабатываются основательно, чтобы они вошли в активный словарь учащихся. Нажмите электронный диагностический центр слов дается либо непосредственно перед чтением рассказа, либо во вступительной логопедической работе по устранению дислексии, а закрепление их в речи детей предусматривается в процессе анализа содержания прочитанного и в последующей беседе при проверке усвоения содержания.

В процессе чтения ученик должен осознать не только лексическое значение слова, но и его грамматическую форму. Слова даются в контексте. Контекст способствует осознанию всех оттенков значения слов и практически показывает, как изменяется значение слова в зависимости читать полностью приставки, суффикса, окончания. Методика устранения семантической логопедической работы по устранению дислексии. Логопедическая работа проводится в трех направлениях: развитие слогового синтеза; развитие грамматического строя речи, уточнение синтаксических связей между словами в предложении; расширение и уточнение лексики. Развитие слогового синтеза.

В том случае, когда семантическая дислексия проявляется на уровне отдельного слова при послоговом чтении, проводится развитие слогового синтеза. Примерные занятия по развитию слогового синтеза: 1. Назвать слово, произнесенное по отдельным звукам д, о, м; к, а, ш. Назвать слитно слово, произнесенное по слогам ку — ры, ба — буш — ка. Составить слово из слогов, логопедических логопедических работ по устранению дислексии по устранению логопедической работы по устранению дислексии в беспорядке. Назвать слитно предложение, произнесенное по слогам Де — ти иг — ра — ют во дво — ре. На начальном этапе логопедической работы по устранению дислексии паузы между слогами очень короткие, в дальнейшем они увеличиваются. На более поздних этапах работы паузы между слогами заполняются словами.

Например: «Сначала де, потом ти, потом иг…». Этот прием значительно усложняет выполнение задания по слоговому синтезу. Методы логопедической работы по устранению дислексии над пониманием прочитанных слов, предложений и текста. Одновременно с развитием слогового синтеза и лексико-грамматического строя речи геморрой после родов лечение при грудном отзывы уточнение понимания прочитанных слов, предложений и текста. Используются следующие задания: Прочитать слово и показать соответствующую картинку. Прочитать слово и выполнить соответствующее действие. Прочитать слово и ответить на вопрос. Найти в прочитанном предложении слово, которое отвечает на вопрос Кто? Что делает? Прочитать предложение и показать соответствующую картинку.

Прочитать предложение и ответить на вопрос по его содержанию. Дополнить предложение, воспроизведенное логопедом. Дополнить прочитанное предложение другими словами с помощью вопросов Какой? Повторить прочитанное предложение. Найти в тексте ответ на заданный вопрос. Разложить серию сюжетных картинок в соответствии в соответствии с прочитанным текстом. Выбрать из текста предложение, соответствующее сюжетной картинке. После прочтения текста найти лишнюю картинку в когда гайморит где болит какие симптомы сюжетных картинок. После прочтения текста поместить сюжетную картинку на свое место в серии сюжетных картинок.

После прочтения текста найти ошибку в последовательности сюжетных картинок. Найти ошибку в прочитанном тексте на основе правильной последовательности в серии сюжетных картинок. Работа с деформированном текстом. Прочитав изолированные предложения, составить связный текст. Составить план прочитанного текста.

Комментарии 1

  • Меня тоже волнует этот вопрос. Скажите мне, пожалуйста - где я могу найти больше информации по этому вопросу?

Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *